jueves, 28 de enero de 2010

RESPUESTA, RÉPLICA DEL PROFESOR DE "ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE INTERVENCIÓN EN LA ESFERA PÚBLICA"

Lo que sigue a continuación está copiado de aquí y es la respuesta a este blog del profesor Pepe Miralles de la Facultad de Bellas Artes

A partir de unas reflexiones del blog ¡Producid, producid malditos!
"Me atrevo a decir que ninguno de las/os que tengo, a pesar que muchas de ellas/os creen en esta horizontalidad y aunque hay algunas/os que simplemente ni se la plantean, ninguna/o, digo, trabaja a partir de esta horizontalidad aun cuando parezca que la busquen".
http://producidmalditos.blogspot.com/2009/11/respuesta-al-comentario-de-federico.html
¿No está en la mano de las profesoras/es acaso, estar en la horizontal y promoverla?
Ejemplos de profesores y profesoras intentando implementar en sus actividades docentes una pedagogía en horizontal.






También lo podéis encontrar en
http://tacticasyoperaciones09-10.blogspot.com

lunes, 25 de enero de 2010

NUNCA HARÁS LO SUFICIENTE


El alumno por norma general, está en el mundo para que haya de todo. Hay que domesticarlo, amenazarlo e intimidarlo. Yo necesito una buena dosis de disciplina.

PROFUNDIDAD Y RIGOR


No puede ser de otra manera en la Investigación Científica que ir al meollo de la cuestión, utilizando los materiales apropiados a nivel metodológico. Manos a la obra...

ARTE MATERIAL VS. ARTE EFÍMERO




El clásico de la Naturaleza Muerta quiere persistir ante otras aportaciones, como la instalación sonora. ¿Por cual nos decantamos? Yo estoy orgánicamente capacitado para las dos opciones.

miércoles, 20 de enero de 2010

EL ERUDITO



La antropología Estructural de Lévi-Strauss, la fenomenología trascendental de Husserl a través de Rosalind Krauss, el psicoanálisis de Freud, Marcuse o Lacan, lo rizomático de Deleuze y Guattari, el marxismo de Marx y Hegel, la estética de Russell o Heidegger, la semiótica de Eco, la historia de Gombrich, la sociología de Adorno, el existencialismo de Sartre, la poética de Platón, la performatividad de género de Buthler, etcétera, etcétera, etcétera
Para el Proyecto Final de Máster (de un curso escolar de duración), es cuestión de abrir la Wikipedia y decidir sobre quién investigamos. Que conocer cueste una vida, da lo mismo: total, somos artistas, cogemos un poco de aquí y un poco de allá. Es lo que se llama Investigación Científica.
Yo, sigo investigando…

AHORA, TE LO COMES


Entra dentro de las estrategias pedagógicas del profesorado el pedir al alumnado que realice trabajos para después poner en evidencia sus errores, sus carencias y su falta de consistencia. Reafirmación del poder desde aquellos que poseen el conocimiento.

domingo, 17 de enero de 2010

PRODUCCION VS. CREACIÓN

Respondiendo a los comentarios de Gustavo y Norberto, que han intervenido en la entrada RESPUESTA AL COMENTARIO DE FEDERICO SOBRE LO RIZOMÁTICO, me voy, siguiendo lo planteado por Norberto, al propio Deleuze cuando trata la tarea de la Filosofía ( en su Abecedario) como creación de conceptos y la del Arte como creación de perceptos. Hablando de Filosofía, no se nos ocurriría decir algo como que los filósofos se dedican a producir conceptos. Bien podríamos imaginarnos a un señor o señora, con gafas y el pelo revuelto, enajenado/a en su estudio, sin parar de producir conceptos sobre la vida, el espíritu, la ciencia, la razón, en un etcétera infinito. Los filósofos no producen porque filosofar no se ha sometido a los parámetros productivos y de mercado; es cierto que hay inmensidad de ensayos contemporáneos de supuesta filosofía que se venden como churros en las librerías, pero sabemos que estos ensayos no son estrictamente filosóficos.
El Arte, sin embargo, hace tiempo que entró en el sistema de producción, sin embargo los/as artistas siguen siendo para mí aquellos que crean perceptos y no los que los producen. Que esto significa que estamos a vueltas con lo mismo, es decir con un concepto, el de creación, ambiguo y ampliamente maleable por quien sea y para lo que sea, pues vale (hay quien sigue diciendo de Nietzsche que era un nazi). Ahora bien, en este momento se puede producir a mares de supuesto Arte, pero nuevos perceptos, es otro cantar. Esto implica visiones históricas del Arte y una revisitación constante de estas Historias. Por supuesto no hay una verdad absoluta sobre lo que es el Arte, pero yo no puedo esperar de los artistas, que se queden en los parámetros de genialidad que llegaron a su culmen con personajes como Klein o Pollock; ellos son esenciales para entender la genealogía de los perceptos en la contemporaneidad pero no estamos en los años 50. Cada uno que haga lo que quiera y entienda lo que quiera sobre su Arte, pero somos hijos de los posmodernos y hemos visto que incluso muchos de estos han sido absorbidos por la modernidad. Me posiciono y por eso estoy cursando el Máster, porque sabía que a pesar del nombre y los requisitos didácticos que se piden en cada asignatura, los ejes esenciales a nivel teórico que se plantean son los de la crisis de la modernidad.
Otro día, sobre educación y Arte…
Gracias por vuestros comentarios

sábado, 16 de enero de 2010

INVESTIGANDO


Se nos pide para el Proyecto Final de Máster, que realicemos una investigación de carácter científico. Un año, (en realidad un curso escolar), para generar una hipótesis, que debe ser documentada, desarrollada y en la cual debemos llegar a una conclusión contrastada. Yo ya me he puesto a investigar…

El fARTing


Ante la necesidad de hacer tantos trabajitos he decidido inventarme el fARTing, es decir, me tiro un pedo y produzco Arte. Os dejo con una pieza metalingüística.